她倒好, 不安慰战友也就罢了，还鼓励战友退学。这样的思想不利于团结, 还容易起煽动作用，让已经有了退意的战友，坚定退学的想法。

元锦听他说了一会，礼貌出声, “指导员, 我能打断你一下吗？”

邓淑蝶跟方清寒的关系比较好, 高考后相约出去旅游，一块玩了很多地方。方清寒有退学的念头, 她也难受，并产生自己被队友抛弃的恐慌情绪。

可她不敢跟方清寒说：你不要说退学的话，我们说好了同进退。于是她的恐慌很快转成指责，指责自己附和方清寒的话，是在鼓动她退学。

所以，她想到了可以解决这件事的人, 她们的指导员。

“你说。”指导员被她看得有些不自在。

不知道是不是错觉，总觉得她的年纪不像是18岁，也不像是一个刚高中毕业的学生。

“心理学对安慰有个词叫疗效对话。我当时附和她要退学的说法, 是在安抚她的情绪，避免她继续悲观下去。”元锦平静开口为自己辩解，“人在情绪激动时，并不想听到太多的安慰，也不需要旁人给自己做决定，最需要的是认同。”

认同她的想法，认同她的行为，这种认同对情绪有一定的遏制作用。擅于做心理疏导的心理医生，会在对方的情绪被遏制住时，及时转移话题，转移注意力。

她附和方清寒后，邓淑蝶插话，非常生硬且冷酷地打断了方清寒的悲观情绪。

方清寒的情绪非但没有得到缓解，还因为她生气走开的举动，多了一层对不起好朋友的纠结和自我否定。

元锦仔细将晚饭后发生的事说清楚，抬手敬礼，“报告，我的话说完了。”

指导员：……