老师继续莞尔：“那，谢谢你，时同学。”

“老师打算怎么谢我呀？口头上的谢谢可没什么诚意。”

“……”

“要不老师请我吃饭吧，或者我请你吃。”

“……”

类似于这样的“骚扰”，让人联想浮篇。

终于，在后来老师终于忍不住了，连学生和办公室的老师都看出来了，这样下去对他和她都没有好处。

“时一同学，老师开门见山吧，你不要再送我东西了，这已经超出了师生关系的范围，这会让别人误会，引起不必要的麻烦。”

却没想到对方非但不羞，还十分无赖、且一脸无辜：“他们没有误会啊——我就是喜欢老师你。”

“——喜欢你，才去追求你啊。”她把这段时间的行为，定义为“追求”。

当时老师脸色一阵红一阵白，无言以对地看着她，最后落荒而逃。

时一坦坦荡荡，她不觉得自己喜欢老师有什么不对的，而且非常有信心老师也会喜欢自己。

每一篇作文，都被她写成了情书，老师在批改作文时，又羞又恼，却又不能撕掉。作文发下去，时一拿着作文本子去找他，当着其他办公室老师的面，说：“老师，你怎么区别对待学生呀，我看同学们作文都有打分和评语，为什么我的没有？”

“……”

老师只好下次给她打分，只给了十分，没有评语。时一却给他发微信说：“老师，我会再接再厉的，争取下次拿高分。”

“……”

“老师，我的作文写的怎么样，你点评两句呗～”