这个大教室是专给四、五年级合班上课用的。美国采取因材施教，一桌又一桌、一组又一组，一个教室里可以有十几张大桌子。

天哪！这是学生或老师不够的学校才用的方法，为什么在你们这个被选为全国最优良的学校里也采用呢？

那位指导教师则笑着跟大家分析：因为我们的社会，并不是人人一样。人本来就有学力、智商的差异。所以试着在小学就创造这么一个环境，使四年级资优的孩子能提早接触五年级的功课，五年级的孩子又能随时当小老师，帮助四年级的学弟、学妹。

据说教学的效果相当好呢！

“尊重每个学生的个别才能，也使大家融合成一体。”这种做法似乎在你们的学校处处都能见到。

同一个班级，一方面不分名次，一方面又把小朋友分成许多组，按不同程度，给不同的教材。那些组都不用“高级”“中级”“初级”的名称，而采取不同的怪名字，使程度低的小朋友不会觉得自己不如人。

此外，对程度更高的学生，学校里还特别开了每星期一次的ip工课程。像你，这学期就学了“文艺复兴”。

看！这是我做的瑞士日内瓦4月27日到5月1日的气温比较。

甚至在那“文艺复兴”的课上，还要分组，有人学习造纸，有人学着制陶，你特别带我们到你做的陶壶前面，得意地介绍一大堆一为什么壶的把手要扭转，为什么壶身要做成鸡的形状。

爸爸现在也了解，为什么以前你去“大都会美术馆”对文艺复兴期的陈列室不感兴趣，现在却能待在里面不想出来了。

“做个世界人！”

当你哥哥念小学的时候，他的老师对我这么说。

而今在你们的作业上，又一次看到。只是早年计算机还不普及，现在你们则一人一台。